石川県公立高校入試理科の出題傾向と対策｜2022～2026年度の5年分を分析

石川県公立高校入試の理科では、物理・化学・生物・地学の知識を、実験や観測の場面で使う問題が出題されます。2022～2026年度の出題を単元別にまとめ、実験・計算・複合問題の具体例と、それぞれの対策を紹介します。

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理科の全日制合格者平均点の推移（2022～2026年度）

この平均点は全日制合格者を対象とした値で、受検者全体の平均や、各高校の合格に必要な点数を示すものではありません。

理科の出題傾向｜単元別の頻度と具体的な問題例

石川県公立高校入試の理科は、2022～2024年度は6大問、2025・2026年度は5大問で構成されています。2022～2024年度には、小問集合と各分野の大問に加え、複数の分野にまたがる複合問題も出題されています。2025・2026年度は、小問集合と、生物・化学・物理・地学を主題とする大問が1題ずつ出題されています。

単元別の出題頻度（2022～2026年度）

下表の「出題年度数」は、5年度のうち、その単元の知識を使う設問が1問以上出題された年度の数です。小問集合・複合問題を含む全187小問を対象にし、同じ年度に何問出題されても1年度として数えています。一つの小問で複数単元の知識が必要な場合は、それぞれの単元に含めています。

物理

化学

生物

地学

実験器具の操作や測定の手順だけを問う小問は、上の単元とは分けて、次の表にまとめました。

実験・観察の基本操作

5年度すべてで出題されたのは、「動物の体・分類・進化」「化学変化・原子と分子・質量の関係」「イオン・電気分解・電池」です。表の各行は、関連する学習内容をまとめたものです。たとえば「動物」には、体のつくりだけでなく、動物の分類や進化も含めています。

複合問題の小問も、この集計に含めています。たとえば、2023年度大問6の耳のしくみは「動物」、2024年度大問6の太陽電池の傾け方は「天体」に数えています。

実験の問題｜比較する条件と、結果から分かることを問う

2025年度の大問3では、泥水に含まれる微生物の働きを調べる実験が出題されました。一度沸騰させて冷ました泥水と、沸騰させていない泥水に、それぞれデンプン溶液を加え、光が当たらない場所で保管する実験です。問2では、沸騰させた泥水を比較対象として用意する理由や、ヨウ素液の反応からデンプンについて分かることが問われました。ベネジクト液と石灰水の反応をもとに、微生物の呼吸を説明する問題も出題されています。

2026年度の大問2では、オオカナダモとメダカを使い、光合成と呼吸を調べる実験が出題されました。明暗や生物の有無が異なる8個の容器について、2時間後のpHが示されています。問4(3)は、光を当てた植物とメダカの入った容器について、植物が光合成で取り入れる二酸化炭素と、植物・メダカが呼吸で出す二酸化炭素の量の関係を説明する問題でした。

計算の問題｜実験や装置の条件から、求める量を計算する

2022年度の大問3問3(2)では、石灰石5.00gに塩酸100cm³を加え、二酸化炭素1.56gが発生したとき、石灰石に含まれる炭酸カルシウムの質量の割合を求める問題が出題されました。炭酸カルシウムがすべて反応する条件で、別の実験の「炭酸カルシウム0.40gから二酸化炭素0.16gが発生する」という関係を使い、反応した炭酸カルシウムの質量を求めてから割合を計算する問題です。

2025年度の大問1問6では、200gのおもりを5cm引き上げる仕事を求める問題と、滑車を使った装置の仕事率を比較する問題が出題されました。摩擦や滑車の質量を考えない条件では、仕事はどの装置でも0.1Jです。一方、同じ速さで糸を引くと、動滑車を使う装置では糸を引く距離が長くなり、かかる時間も長くなります。同じ仕事をする場合でも、仕事率は等しいとは限らないことを問う問題でした。

複合問題｜同じ大問の中で、異なる分野の内容を問う

2022～2024年度の大問6には、身近な活動や実験を題材に、複数分野の小問をまとめた複合問題が出題されています。

• 2022年度は、冬至の日の自然教室が題材です。湯気の状態、植物の受精、太陽の動きと棒の影、圧力、満月などについて、それぞれの知識を使って答える小問が出題されました。
• 2023年度は、金属の物体を斜面上で動かす実験が題材です。同じ大問の中に、密度を手掛かりに金属の種類を判断する化学分野の問題、音が聞こえるしくみを答える生物分野の問題、速さや摩擦力を考える物理分野の問題が出題されました。
• 2024年度は、エネルギーの利用が題材です。光合成、示準化石、燃料電池の化学反応式、電力量などの小問に加え、太陽の南中高度から太陽電池の傾け方を求める問題が出題されました。

理科の具体的な対策｜単元の知識を実験・計算に使う

単元別の復習では、用語とその意味を説明できるか確かめる

まずは、5年度すべてで出題された動物、化学変化、イオン・電池の分野で、理解があいまいな内容を確かめましょう。動物なら消化・吸収や感覚器官、化学変化なら化学反応式や質量の関係というように、具体的な学習内容に分けて復習します。その後は、過去問で間違えた小問を単元別に並べ、自分の苦手な内容から取り組みましょう。

用語問題を間違えたときは、答えの語句だけでなく、その語が表すものを短い文で説明してみましょう。たとえば「震源」と「震央」なら、地下のどの場所を指すのか、地表のどの地点を指すのかを図に書き込みます。似た用語を区別できたら、距離や時間を読み取る問題へ進みます。

実験は、変えた条件と結果を表にして復習する

実験結果を説明できなかったときは、比較する容器や装置について「変えた条件」「そろえた条件」「結果」を表にしましょう。2025年度の微生物の問題なら、泥水を沸騰させたかどうかと、各試薬の反応を書き分けます。ヨウ素液はデンプン、ベネジクト液は糖、石灰水は二酸化炭素を確認するために使うことも、結果と一緒に確かめます。

そのうえで、「どの容器を比べると、微生物の働きが分かるか」「その結果から、何が変化したと言えるか」を説明してみましょう。答案が「色が変わった」だけで終わっていたら、確認した物質と、そこから分かることを補って書き直します。

計算は、量の意味・単位・時間を確かめる

計算問題を間違えたときは、まず求める量と単位を書き、式に使った数値を一つずつ確認しましょう。気体の質量なら反応前後の質量、水溶液の濃度なら溶質と水溶液の質量を区別します。質量パーセント濃度では、水の質量ではなく、水溶液全体の質量を分母にします。

滑車の問題では、装置ごとに「引く力」「糸を引く距離」「かかる時間」を並べてみましょう。仕事を求めた後、仕事率を求めるときにどの時間を使うのかを確かめます。答えを直すだけでなく、誤りが式の選択、数値の選択、単位換算、計算のどこにあったかを説明できるようにします。

複合問題は、小問ごとに復習する単元を決める

複合問題で解けなかった小問は、「密度」「耳のしくみ」「運動」のように必要な単元を書き添えて分けましょう。該当する単元の基本問題を解き直してから、元の過去問に戻ります。どの単元の問題なのか自体が分からなかった場合は、設問で求める量や、説明する対象に線を引いて確認してください。

一つの小問で複数単元の知識が必要な場合は、それぞれの役割も書き分けます。2026年度の植物・メダカの実験なら、光合成・呼吸による二酸化炭素の増減と、二酸化炭素が水に溶けたときの酸性について、それぞれ理解できているか確かめましょう。

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