石川県公立高校入試社会の出題傾向と対策｜2022～2026年度の5年分を分析

石川県公立高校入試の社会では、地理・歴史・公民の知識を使い、資料から読み取った事実を説明する力が問われます。2022～2026年度は6大問の構成で、用語を答える問題と、複数の資料を比較して理由を述べる問題が含まれます。題材の違いだけでなく、何を比較し、どの制度や歴史の知識を使うのかに注目して整理します。

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社会の全日制合格者平均点の推移（2022～2026年度）

この平均点は全日制合格者を対象とした値です。受検者全体の平均や、各高校の合格に必要な点数を示すものではありません。年度ごとの上下だけで、問題の難化・易化は判断できません。

社会の出題傾向｜6大問で地理・歴史・公民を扱う

2022～2026年度は、主な分野で分けると、大問1が世界地理、大問2が前近代の歴史、大問3が政治、大問4が日本地理、大問5が近現代の歴史、大問6が経済という並びです。歴史を一続きにまとめた構成ではなく、前近代と近現代に分けて問い、公民も政治と経済をそれぞれ扱っています。

資料を使う設問では、地理なら対象地域や統計の単位、歴史なら対象期間、政治・経済なら制度が適用される条件が判断の手掛かりになります。基本用語を知っていることに加え、その知識をどの資料に当てはめるかが問われます。

年度別の主な題材と、説明に必要な視点

地理の資料は、数えている対象と比較の基準が重要

2023年度の日本地理では、1ヘクタール当たりの米の収穫量を比べるために、必要な資料を選びます。総収穫量だけでは判断できず、作付面積との関係が必要です。2025年度のEUの就労を扱う問題でも、その国に住む人口と、その国で働く人は区別する対象になります。

2026年度のピーマンの出荷量と卸売価格は、同じ時期の二つの量を関連付ける題材です。総量、割合、単位面積当たりの量などを読み分け、資料同士の時期や対象をそろえることが、比較や理由説明の前提になります。

歴史は、年代の位置づけと政策の目的を組み合わせる

2022年度には、年表で示された期間に含まれる世界の出来事を選ぶ問題があります。国内の出来事の前後だけでなく、同時期に海外で何が起きていたかを対応させる形式です。一方、同年度の足高の制では、役職の仕事にかかる経費と就任者の石高に関する資料から、制度の目的を考えます。

2023年度は各時代の地方政治や、国際社会と日本が題材になっています。2026年度にも、古代の外交や元寇、条約改正、五・四運動、戦後史などが含まれます。年代順を捉える知識と、政策や外交の背景を説明する知識は関連しますが、設問によって求める答え方は異なります。

政治・経済や連携事業は、制度と当事者の立場を結び付ける

2022年度の国際連合では、安全保障理事会の拒否権と、緊急特別総会による勧告の仕組みを関連付けて説明します。2026年度の連立政権では、両院の議席数を確認し、予算と法律案で成立の条件を使い分けます。数字の大小だけでなく、その数字に適用する制度の知識が必要です。

複数の立場を説明する設問には、2024年度の路線バスと宅配便の連携、2025年度の農地バンクがあります。前者はバス会社と運送会社、後者は農地を貸す側と借りる側について考えます。農地バンクでは「手続きの簡略化以外」という指定もあり、設問が除外した内容を繰り返しても答えにはなりません。

社会の具体的な対策｜知識を覚え、資料に当てはめて説明する

用語は、誰が何をするしくみかを説明する

用語を覚えるときは、意味に加えて、関わる人や機関、目的、具体例を短く書きましょう。金融政策なら、政策の実施から銀行の貸出しや企業の活動へどうつながるかを、矢印で結んでみます。選挙や国会の制度なら、誰が選び、誰が何を決めるのかを分けます。

制度を資料に当てはめる段階では、資料の人数や期間がどの条件に関わるかを示します。たとえば予算と法律案は、両院の議決が異なる場合の扱いが同じではありません。教科書で手続きを確認してから議席数の問題へ戻り、どの規定を使ったかを説明してください。

割合を求める前に、必要な分子と分母を決める

資料選択の問題では、まず求めたい量を式で表します。1ヘクタール当たりの米の収穫量なら「収穫量÷作付面積」とし、それぞれに必要な資料を選びます。資料の地域・年・単位がそろっているかも確認しましょう。

複数のグラフを読むときは、各資料から言えることを一文ずつ書いてから関係を考えます。人口と就労者、就業者と正規雇用者を取り違えていないか、割合の分母が何かを確かめると、数値が大きいという理由だけで誤った結論を出すのを防げます。

歴史は、年表と政策の背景を行き来する

年代順の問題を間違えたときは、対象期間の始めと終わりを書き、選択肢の出来事をその前・期間内・後に分けます。同時期の外国の出来事を別の段に並べると、日本と世界の動きを見比べられます。

政策の目的を問う問題では、政策前の困りごと、制度で変わること、その結果を順につなぎましょう。資料中の負担や対象者に印を付け、教科書で覚えた説明のうち、今回の資料に合う部分を使います。年号の暗記と理由説明を別々に終わらせず、前後関係の中で政策を説明できるか確かめてください。

記述の復習例｜輸送の連携で双方の利点をそろえる

2024年度の路線バスと宅配便の連携を復習する場合は、バス会社と運送会社を分けてメモします。資料からそれぞれの状況を読み取り、バス会社の収入と、運送会社の人手不足への対応を結び付けて説明します。

1. 資料がどちらの会社の状況を示すか確かめる。
2. 各社にとって、連携によって何が変わるかを書き出す。
3. その変化が、収入の確保や人手不足への対応にどうつながるか説明する。
4. 答案に両方の会社の利点が含まれるか見直す。

解答例と照合するときは、指定語句だけでなく、資料の事実と説明がつながっているかを確認します。次に農地バンクなど別の題材でも、貸す側・借りる側のどちらかが抜けていないか、設問が除外した内容を書いていないかを点検してみましょう。

まとめ｜知識と資料の両方を、答案の理由に使う

社会の対策は、用語を覚えることから始め、資料の対象・年・単位を確かめる練習へ進めます。歴史では年代と政策の背景、政治・経済では制度の手続きと当事者の立場を結び付けましょう。正しい選択肢を選べた問題も、使った知識と資料の根拠を説明できるか確かめると、記述の練習につながります。

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